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北京大学教育经济研究所教授郭建如所在的课题组曾走访浙江、广东、天津、北京、重庆、苏州等地100余所高职院校，近两年，郭建如把研究目光转向职业本科。谈到这些毕业生们诟病的问题时，他告诉记者，相对公办高校来说，民办高校的办学资源十分有限，其中最明显的差异是财政收入，民办高校主要收入来源是学费。据2025年各学校官网公布的预算报告，在互联网热度最高的深圳职业技术大学仅财政拨款一项就达到近24亿元，河南省的职业本科黄河水利职业技术大学财政拨款有2亿余元。
从课程设计和实践项目的角度，他分别提到了两个可借鉴的民办高校案例。第一所是齐齐哈尔工程学院，这所学校独创了“四真三化（FT）”课程建设模式。学校官网显示，“四真”（Four Principles），即真实环境、真学、真做，掌握真本领；“三化”（Three Methods）是“工作任务课程化、教学任务工作化、工作过程系统化”的应用型课程开发方法。在这种模式下，企业项目被引入课堂，教师围绕真实工作流程开展教学，打破校内外课程建设界限。在郭建如看来，这种课程开发的体系在开始就强调了“做企业的预备队”，有目标地培养一线技术人员。
第二所是河南郑州的黄河科技学院，在其官网的培养方案中，明确写出了“现代学徒制”的实习模式。在这种制度下，学校推行项目化人才培养改革，教师既是任课教师，也是企业项目的承担者和创业者；在项目化教学的过程中，大量的企业人员参与教学活动；通过校企合作承接项目，带领学生亲身参与实践。学生在这个过程中，提升了技术技能水平。以学前教育专业为例，学校在校内建立《高品质幼儿园标准化一日流程》等实训基地。此外，学院有自己的附属幼儿园，并和省内外70多所学前教育机构和幼儿园建立了战略合作伙伴关系。
